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      在勞動教育中“學以成人”

      作者:張洪杰 發布時間:2020-07-15 來源: 江蘇教育報

        ■常州市教育局 張洪杰

        生命在于運動,生存系于勞動,這既是樸素的辯證法,也是人類社會發展的鐵律。勞動創造了人本身。“喜看稻菽千重浪,遍地英雄下夕煙。”視勞動為奮斗底色的人們都明白:勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉,其重要性不言而喻。然而,長期以來處于“缺課”狀態和邊緣化甚至異化的勞動教育,在學校中被弱化,在家庭中被軟化,在社會中被淡化,在自我教育中更是被虛化。一些小學生上學自己不背書包、中學生從不洗衣做飯、大學生宿舍臟亂讓人不忍直視……為了讓青少年的明天更有希望,國家把勞動教育設為大中小學必修課,期翼重回教育的起點,補齊勞動教育的短板。

        蘇霍姆林斯基認為,離開勞動,不可能有真正的教育。近年來,青少年學生勞動機會減少、勞動意識缺乏,不少孩子不愿勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果。作家王蒙說,“沒有親近過泥土的童年,不是完整的人生”。今天的孩子們可以把《種子的力量》背得滾瓜爛熟,卻想象不出一棵嫩芽從土里鉆出來的模樣。路遙在《平凡的世界》中寫道:“勞動,是人生的第一堂課。只有勞動才可能使人在生活中強大。”演員濮存昕回憶起青少年時代的“拔麥子”“搓玉米”,會立刻想起“淌進眼睛里的汗水”“干完活兒吃飯,那叫一個香”,他認為,“好的勞動教育讓人擁有面對困難的勇氣”。回想我自己學生時代的學農勞動和值周勞動,那些日子就像海子的一句詩:“那是我們勞動的好時光,朋友們都來自采石場。”

        當作為一個人安身立命基本素養的勞動教育一再缺位和被異化時,教育的多元性和可塑性就遭到了挑戰,學生只能停留在“紙面上”完成所謂的成長。然而,勞動是一切幸福的源泉。幸福不會從天而降,勞動教育的最終目的在于使孩子們擁有幸福生活的能力。加強新時代勞動教育,扭轉“舍不得”“沒時間”等慣性思維,讓孩子們放開手腳,感受并享受勞動的快樂,使更多青少年深入到勞動現場,給予他們更多全面“學以成人”的機會和“勞動吃苦”的成長養分,使他們既能起舞云端,也愛扎根大地,勞動必會賦予他們更多的成長空間和力量。

      責任編輯:陳路

      在勞動教育中“學以成人”
      發布時間:2020-07-15   
      來       源:江蘇教育報  

        ■常州市教育局 張洪杰

        生命在于運動,生存系于勞動,這既是樸素的辯證法,也是人類社會發展的鐵律。勞動創造了人本身。“喜看稻菽千重浪,遍地英雄下夕煙。”視勞動為奮斗底色的人們都明白:勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉,其重要性不言而喻。然而,長期以來處于“缺課”狀態和邊緣化甚至異化的勞動教育,在學校中被弱化,在家庭中被軟化,在社會中被淡化,在自我教育中更是被虛化。一些小學生上學自己不背書包、中學生從不洗衣做飯、大學生宿舍臟亂讓人不忍直視……為了讓青少年的明天更有希望,國家把勞動教育設為大中小學必修課,期翼重回教育的起點,補齊勞動教育的短板。

        蘇霍姆林斯基認為,離開勞動,不可能有真正的教育。近年來,青少年學生勞動機會減少、勞動意識缺乏,不少孩子不愿勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果。作家王蒙說,“沒有親近過泥土的童年,不是完整的人生”。今天的孩子們可以把《種子的力量》背得滾瓜爛熟,卻想象不出一棵嫩芽從土里鉆出來的模樣。路遙在《平凡的世界》中寫道:“勞動,是人生的第一堂課。只有勞動才可能使人在生活中強大。”演員濮存昕回憶起青少年時代的“拔麥子”“搓玉米”,會立刻想起“淌進眼睛里的汗水”“干完活兒吃飯,那叫一個香”,他認為,“好的勞動教育讓人擁有面對困難的勇氣”。回想我自己學生時代的學農勞動和值周勞動,那些日子就像海子的一句詩:“那是我們勞動的好時光,朋友們都來自采石場。”

        當作為一個人安身立命基本素養的勞動教育一再缺位和被異化時,教育的多元性和可塑性就遭到了挑戰,學生只能停留在“紙面上”完成所謂的成長。然而,勞動是一切幸福的源泉。幸福不會從天而降,勞動教育的最終目的在于使孩子們擁有幸福生活的能力。加強新時代勞動教育,扭轉“舍不得”“沒時間”等慣性思維,讓孩子們放開手腳,感受并享受勞動的快樂,使更多青少年深入到勞動現場,給予他們更多全面“學以成人”的機會和“勞動吃苦”的成長養分,使他們既能起舞云端,也愛扎根大地,勞動必會賦予他們更多的成長空間和力量。

      責任編輯:陳路

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