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      “真”,讓公開課綻放精彩

      作者:孫 惠 發布時間:2020-07-17 來源: 江蘇教育報

        公開課是課堂教學研討的重要形式,是教師綜合素質體現的對外窗口,更是教師相互學習提高的有效途徑。所以,真正具有教研、示范作用的公開課有著不可替代的作用。公開課應是常態課的升華,是教師平時教學的一種最優化、最真實的呈現,這樣的“真”課堂才具有示范引領的作用。

      “真”,讓公開課綻放精彩

        ■蘇州高新區獅山實驗小學校 孫惠

        “真刀真槍”的教學準備。冰凍三尺,非一日之寒。要在較短的時間內準備好一節公開課,必須要求教師具有“真刀真槍”——扎實的綜合素養。所以在平時的教學中,教師要認真上好每一節課,注重教學資料、教學方法、教學經驗的積累。在每節課后,及時反思才能有所收獲。因為教學是一個動態的過程,面對的是有個性、有生命的個體,教師只有將每一次能夠激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的有效教法及時記錄下來,將欠缺的地方加以改進,這樣日積月累才能保證教學水平能夠有所提高,常態課堂能夠不斷進步。平日里,教師用心對待常態課,積累教學過程中的點點滴滴,帶著“真刀真槍”去準備公開課,自然就能找到最有效的授課方式。

        “去偽存真” 的教學理念。對于教師來說,公開課是對外展示、研討、交流的重要活動;但對于學生來說,它還是一節學習知識的普通課堂。所以授課教師不能為了贏得聽課教師的肯定、為了展示自身的風采而把課的重點由“關注學生的感受”轉移到“關注聽者的感受”上,從而忽略了這節課的知識點和學生的體驗。教學的生命在于學生,評價一節課的好壞,關鍵在于學生是否在課堂上掌握了知識、學到了技能、提升了能力。真實、自然、高效的教學理念才是公開課追求的目標。

        “返璞歸真”的教學方法。教師在上常態課時,常常會要求學生翻開書本,靜心閱讀,獲取知識,這一教學方法可以充分利用教材。但有些教師為了追求公開課熱鬧的課堂氣氛,不惜花大量的時間去準備現代化的教學手段,但這些手段往往成為華而不實的道具。公開課上浮夸的教學手段反而會影響學生掌握知識的精髓,要讓教學手段返璞歸真,讓課堂多一些實在,讓學習真正發生。

        “真實不虛”的教學過程。一些教師為了防止自己在公開課上出錯,于是在上課前會進行“彩排”,讓學生提前知道這節課的大致流程,教師變成了“導演”,學生為了配合“導演”,只能成了“演員”。然而,公開課的目的在于研討、在于探索,是允許課堂上有失誤、不完美的,自然生成的才是一節課中最精彩的部分。因為是常態下的呈現,才能給人以學習示范的意義,哪怕是不成功的,也能給人啟示。

        “真情實意”的師生互動。親其師,才能信其道。面對學生答不上來時,教師不用著急責備,一句啟發的話語、一個善意的微笑、一個關愛的表情都可以鼓勵學生,讓他們繼續思考。當然也存在有些教師對學生的表揚有些虛情假意,面對一些簡單的問題,也會對學生豎起大拇指:“你真是太厲害了,大家把掌聲送給他。”“你說得真棒!” “你真了不起!”……雖然好學生是夸出來的,但教師對學生的關心、表揚應該是真誠的,過多的夸獎會限制學生繼續深入思考,他們所思考的問題也就局限在其所能感知的表面。教師鼓勵學生應該著眼細節,激發學生深度思考,從而不斷提升學生的學習能力。

      責任編輯:陳路

      “真”,讓公開課綻放精彩
      發布時間:2020-07-17   
      來       源:江蘇教育報  

        公開課是課堂教學研討的重要形式,是教師綜合素質體現的對外窗口,更是教師相互學習提高的有效途徑。所以,真正具有教研、示范作用的公開課有著不可替代的作用。公開課應是常態課的升華,是教師平時教學的一種最優化、最真實的呈現,這樣的“真”課堂才具有示范引領的作用。

      “真”,讓公開課綻放精彩

        ■蘇州高新區獅山實驗小學校 孫惠

        “真刀真槍”的教學準備。冰凍三尺,非一日之寒。要在較短的時間內準備好一節公開課,必須要求教師具有“真刀真槍”——扎實的綜合素養。所以在平時的教學中,教師要認真上好每一節課,注重教學資料、教學方法、教學經驗的積累。在每節課后,及時反思才能有所收獲。因為教學是一個動態的過程,面對的是有個性、有生命的個體,教師只有將每一次能夠激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的有效教法及時記錄下來,將欠缺的地方加以改進,這樣日積月累才能保證教學水平能夠有所提高,常態課堂能夠不斷進步。平日里,教師用心對待常態課,積累教學過程中的點點滴滴,帶著“真刀真槍”去準備公開課,自然就能找到最有效的授課方式。

        “去偽存真” 的教學理念。對于教師來說,公開課是對外展示、研討、交流的重要活動;但對于學生來說,它還是一節學習知識的普通課堂。所以授課教師不能為了贏得聽課教師的肯定、為了展示自身的風采而把課的重點由“關注學生的感受”轉移到“關注聽者的感受”上,從而忽略了這節課的知識點和學生的體驗。教學的生命在于學生,評價一節課的好壞,關鍵在于學生是否在課堂上掌握了知識、學到了技能、提升了能力。真實、自然、高效的教學理念才是公開課追求的目標。

        “返璞歸真”的教學方法。教師在上常態課時,常常會要求學生翻開書本,靜心閱讀,獲取知識,這一教學方法可以充分利用教材。但有些教師為了追求公開課熱鬧的課堂氣氛,不惜花大量的時間去準備現代化的教學手段,但這些手段往往成為華而不實的道具。公開課上浮夸的教學手段反而會影響學生掌握知識的精髓,要讓教學手段返璞歸真,讓課堂多一些實在,讓學習真正發生。

        “真實不虛”的教學過程。一些教師為了防止自己在公開課上出錯,于是在上課前會進行“彩排”,讓學生提前知道這節課的大致流程,教師變成了“導演”,學生為了配合“導演”,只能成了“演員”。然而,公開課的目的在于研討、在于探索,是允許課堂上有失誤、不完美的,自然生成的才是一節課中最精彩的部分。因為是常態下的呈現,才能給人以學習示范的意義,哪怕是不成功的,也能給人啟示。

        “真情實意”的師生互動。親其師,才能信其道。面對學生答不上來時,教師不用著急責備,一句啟發的話語、一個善意的微笑、一個關愛的表情都可以鼓勵學生,讓他們繼續思考。當然也存在有些教師對學生的表揚有些虛情假意,面對一些簡單的問題,也會對學生豎起大拇指:“你真是太厲害了,大家把掌聲送給他。”“你說得真棒!” “你真了不起!”……雖然好學生是夸出來的,但教師對學生的關心、表揚應該是真誠的,過多的夸獎會限制學生繼續深入思考,他們所思考的問題也就局限在其所能感知的表面。教師鼓勵學生應該著眼細節,激發學生深度思考,從而不斷提升學生的學習能力。

      責任編輯:陳路

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