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      有好奇心,才會有新世界

      作者:王棟生 發布時間:2020-07-03 來源: 《江蘇教育報》

        砍去的樹枝長出新枝,而且更加茂盛,我到50歲時才明白適當地砍伐能保持林區的材質。小時候得知風力可以發電,心向往之,那樣可以省下多少煤,當年煤炭供應太緊張了,城市不得不分區停電。60歲那年,我到西北去,看到成片的風力發電機,場面很震撼,我以為這是最清潔的能源。同行的一位工程專家說,制造風力發電機先得耗費大量水泥和鋼材,制造了工業污染。看了那巨大的機塔和葉片,我認為他的話有一定的道理。

      有好奇心,才會有新世界

        ■南京師范大學附屬中學 王棟生

        很多疑惑充滿頭腦,逼使我一直在思想。很多人有過和我一樣的童年,他們也像我一樣對世界充滿好奇,我們因此有思想著的童年、帶著夢想的童年。可以說,童年遐想的很多問題,讓我的生活變得豐富,而且一直跟隨我到了今天。而“世界”也在變,我明白,這是因為天下有無數的人一直在不停地“想”。

        然而,現在有不少學生為什么除了教輔和考試,他們就不能抽空多向世界看幾眼?“到處都是建筑工地,隨著樓體變高,周圍高大的塔式起重機是如何上升的?”我問學生。“這個問題重要嗎?”“考試會考到嗎?”學生不認為需要了解。如果我是物理教師,我就主張考。怎么能說不重要呢?中國是世界上生產塔機最多的國家,也是使用塔機最多的國家,在城市幾乎隨處可見。雖然他以后可能不會去操作塔機,雖然他以后不一定制造塔機,可是如果他是個善于學習并能舉一反三的人,他就會認為有必要關注一下。今天的社會,很多人出于生計,在從事他們并不熱愛的職業,工作能給他們帶去不錯的收入,卻不會給他們任何的驚喜。所謂的職業倦怠,與人在受教育過程中過早喪失好奇心有一定的關系。

        “專心”與“好奇心”是不是一定矛盾?沒有“好奇心”如何“專心致志”?看一些小學識字教學的介紹,教師能用許多有趣的辦法引導學生識字,很受啟發。喚起學生的好奇心和求知欲,應當是教師的基本職業素養。有些教師擔心學生不“專”,擔心好奇心會造成學生知識蕪雜,這些教師可能只看到“雜”對學科考試存在不利,而未必看到“雜”有可能發展為教育所期望的“博”,更未必能發現在好奇心的驅動下,學生有可能逐漸形成一套觀察、質疑、探究的思維方法,并以之為創新的精神基礎。

        好奇的過程越長,思維的發展根基越扎實。人總希望變得聰明一些,希望發現新世界,也希望世界能變新。隨著閱歷的豐富、不斷獲得新的經驗,他越來越會認為世界、人間和生活的一切富有學習價值,人可以這樣享受生命的過程。

      責任編輯:陳路

      有好奇心,才會有新世界
      發布時間:2020-07-03   
      來       源:《江蘇教育報》  

        砍去的樹枝長出新枝,而且更加茂盛,我到50歲時才明白適當地砍伐能保持林區的材質。小時候得知風力可以發電,心向往之,那樣可以省下多少煤,當年煤炭供應太緊張了,城市不得不分區停電。60歲那年,我到西北去,看到成片的風力發電機,場面很震撼,我以為這是最清潔的能源。同行的一位工程專家說,制造風力發電機先得耗費大量水泥和鋼材,制造了工業污染。看了那巨大的機塔和葉片,我認為他的話有一定的道理。

      有好奇心,才會有新世界

        ■南京師范大學附屬中學 王棟生

        很多疑惑充滿頭腦,逼使我一直在思想。很多人有過和我一樣的童年,他們也像我一樣對世界充滿好奇,我們因此有思想著的童年、帶著夢想的童年。可以說,童年遐想的很多問題,讓我的生活變得豐富,而且一直跟隨我到了今天。而“世界”也在變,我明白,這是因為天下有無數的人一直在不停地“想”。

        然而,現在有不少學生為什么除了教輔和考試,他們就不能抽空多向世界看幾眼?“到處都是建筑工地,隨著樓體變高,周圍高大的塔式起重機是如何上升的?”我問學生。“這個問題重要嗎?”“考試會考到嗎?”學生不認為需要了解。如果我是物理教師,我就主張考。怎么能說不重要呢?中國是世界上生產塔機最多的國家,也是使用塔機最多的國家,在城市幾乎隨處可見。雖然他以后可能不會去操作塔機,雖然他以后不一定制造塔機,可是如果他是個善于學習并能舉一反三的人,他就會認為有必要關注一下。今天的社會,很多人出于生計,在從事他們并不熱愛的職業,工作能給他們帶去不錯的收入,卻不會給他們任何的驚喜。所謂的職業倦怠,與人在受教育過程中過早喪失好奇心有一定的關系。

        “專心”與“好奇心”是不是一定矛盾?沒有“好奇心”如何“專心致志”?看一些小學識字教學的介紹,教師能用許多有趣的辦法引導學生識字,很受啟發。喚起學生的好奇心和求知欲,應當是教師的基本職業素養。有些教師擔心學生不“專”,擔心好奇心會造成學生知識蕪雜,這些教師可能只看到“雜”對學科考試存在不利,而未必看到“雜”有可能發展為教育所期望的“博”,更未必能發現在好奇心的驅動下,學生有可能逐漸形成一套觀察、質疑、探究的思維方法,并以之為創新的精神基礎。

        好奇的過程越長,思維的發展根基越扎實。人總希望變得聰明一些,希望發現新世界,也希望世界能變新。隨著閱歷的豐富、不斷獲得新的經驗,他越來越會認為世界、人間和生活的一切富有學習價值,人可以這樣享受生命的過程。

      責任編輯:陳路

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