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      返本開新:語文教育新境界

      ——評周益民《創造一個老故事》

      作者:祝 禧 發布時間:2020-07-10 來源: 江蘇教育報

        ■祝禧

        聽周益民老師上課,總有許多驚喜和收獲。《創造一個老故事》也不例外。聽著周益民和學生共同構筑的活潑潑的詩化課堂,腦海里不時浮現出一個詞 “返本開新”。精彩的課堂讓我們讀到了周老師的思想、教學風格和應聲落地的教學情境,把我們帶向了詩化的語文教育新境界。

        返本:回到民間文學溫暖的故鄉

        多年來,周益民老師在口承文化領域中的研究成果豐碩,為小學語文教育做出了很大的貢獻。在他的課堂上,經常能聽到利用民間故事、童謠、童話等民間文學資源,借助口耳相傳最質樸卻最重要的方式,傳承著中華民族最具生命力的文化。他就像一個使者,引領兒童回到話語的故鄉,回到語言的源頭,詩意地棲居,曼妙地歌唱。他認為,“兒童沉浸在語言編織的世界,像把玩魔術一般在語言所展示的瑰麗世界里嬉戲、流連,體驗著精神的狂歡。語言把兒童的虛構與真實、生活與幻想交融在了一起。”《創造一個老故事》便是他在民間文學閱讀與寫作教學中的新成果。

        “牛郎織女”是一個家喻戶曉的老故事。在周老師的課堂上,卻呈現出“張健寫的歌謠式”“程瑋寫的對話體”及“黃蓓佳寫的加角色體”的老故事。老師用不同的母語表達方式,讓兒童認知一個老故事的多種面貌,讓老故事煥發出新生命。學生在感悟、品味、體驗中學習老故事的多元表達,沉浸在嶄新有趣的學習中,與角色、情節、細節對話,不時迸發出睿智的語言和會意的歡笑。

        一個教師只有對母語懷抱最高意義上的虔敬與熱愛,才能把散落在民間的一顆顆“珍珠”重新串聯起來,進行新的創造,并作為最珍貴的禮物送給兒童。周益民正是這樣一個教師。

        開新:激活兒童的創造天性

        深入課堂,你會發現,教師和學生徜徉在老故事的新世界里,課堂本身也是一個動人的不斷創造著的故事。

        用自己的語言創造一個老故事。

        兒童最喜歡聽故事、講故事。“牛郎織女”對他們來說一點也不陌生。當周老師呈現歌謠體、加角色體、對話體的老故事時,他們的眼睛是明亮的。歌謠讀上去朗朗上口、活潑可愛。周老師關注的就是歌謠語言的魅力,直接帶領學生用拍桌跺腳的方式讀出歌謠的節奏和韻律,使學生明白歌謠的情節跳躍。在朗朗的歌謠聲中,兒童成了精氣神十足的小精靈。

        在“加角色”故事出現時,周老師故意設置了許多關卡:加一個什么角色是契合的?作者黃蓓佳會怎么構思?在《獵人海力布》的故事中加什么角色更恰當?講到“對話體”時,周老師進一步放手,讓學生帶著能否將愛麗絲換成中國老奶奶進行對話、能否將“回憶”改成“后來怎么樣”的表達等問題走進更深層的角色選擇和文學語言的表達中,進而帶領兒童走進文學創作的世界。

        確實,創造一個老故事,主角不僅指創造了老故事的優秀作家們,更指正在成長的可愛的孩子們。他們用學到的歌謠體、對話體、加角色體去創造老故事《獵人海力布》,讓老故事活在自己的筆下,在多元的語言世界里,使身心獲得一種解放。從課尾學生朗讀自己創造的《獵人海力布》的歌謠中,我們能看出兒童完全沉浸在語言創造之中,想象力、冥思力和創造力被充分激發出來——經歷著高峰體驗的學生是幸福的。

        課堂本身即是一個創造的故事。

        周老師的課堂本身也是一個精彩的創造故事。用老故事的3種變體串聯起整個教學的閱讀和創作,條理清晰,節奏鮮明,很有意味。這種有意味的“形式”,讓課堂充滿美感。周老師不僅教會學生閱讀不同文體的語言特點,更關注學生學習情緒的調動,不斷鼓勵他們去挑戰新的領域。語氣語調樸素而真摯,堅定而優雅。一種積極的、溫暖的、輕松愉悅的情緒始終伴隨著兒童的學習。

        在周老師為兒童創造的語言世界里,每一個兒童都成為繆斯意義上的繼承人,他們用自己的語言創造著一個完滿的世界。這個世界是美的,是文學的,有真實、有虛構,有生活、有幻想,有自己、有他人……融在一起呈現出一個詩化的、和諧的世界。

      (祝禧,江蘇省海門中南國際小學校長,江蘇省語文特級教師。)

      責任編輯:陳路

      返本開新:語文教育新境界
      ——評周益民《創造一個老故事》
      發布時間:2020-07-10   
      來       源:江蘇教育報  

        ■祝禧

        聽周益民老師上課,總有許多驚喜和收獲。《創造一個老故事》也不例外。聽著周益民和學生共同構筑的活潑潑的詩化課堂,腦海里不時浮現出一個詞 “返本開新”。精彩的課堂讓我們讀到了周老師的思想、教學風格和應聲落地的教學情境,把我們帶向了詩化的語文教育新境界。

        返本:回到民間文學溫暖的故鄉

        多年來,周益民老師在口承文化領域中的研究成果豐碩,為小學語文教育做出了很大的貢獻。在他的課堂上,經常能聽到利用民間故事、童謠、童話等民間文學資源,借助口耳相傳最質樸卻最重要的方式,傳承著中華民族最具生命力的文化。他就像一個使者,引領兒童回到話語的故鄉,回到語言的源頭,詩意地棲居,曼妙地歌唱。他認為,“兒童沉浸在語言編織的世界,像把玩魔術一般在語言所展示的瑰麗世界里嬉戲、流連,體驗著精神的狂歡。語言把兒童的虛構與真實、生活與幻想交融在了一起。”《創造一個老故事》便是他在民間文學閱讀與寫作教學中的新成果。

        “牛郎織女”是一個家喻戶曉的老故事。在周老師的課堂上,卻呈現出“張健寫的歌謠式”“程瑋寫的對話體”及“黃蓓佳寫的加角色體”的老故事。老師用不同的母語表達方式,讓兒童認知一個老故事的多種面貌,讓老故事煥發出新生命。學生在感悟、品味、體驗中學習老故事的多元表達,沉浸在嶄新有趣的學習中,與角色、情節、細節對話,不時迸發出睿智的語言和會意的歡笑。

        一個教師只有對母語懷抱最高意義上的虔敬與熱愛,才能把散落在民間的一顆顆“珍珠”重新串聯起來,進行新的創造,并作為最珍貴的禮物送給兒童。周益民正是這樣一個教師。

        開新:激活兒童的創造天性

        深入課堂,你會發現,教師和學生徜徉在老故事的新世界里,課堂本身也是一個動人的不斷創造著的故事。

        用自己的語言創造一個老故事。

        兒童最喜歡聽故事、講故事。“牛郎織女”對他們來說一點也不陌生。當周老師呈現歌謠體、加角色體、對話體的老故事時,他們的眼睛是明亮的。歌謠讀上去朗朗上口、活潑可愛。周老師關注的就是歌謠語言的魅力,直接帶領學生用拍桌跺腳的方式讀出歌謠的節奏和韻律,使學生明白歌謠的情節跳躍。在朗朗的歌謠聲中,兒童成了精氣神十足的小精靈。

        在“加角色”故事出現時,周老師故意設置了許多關卡:加一個什么角色是契合的?作者黃蓓佳會怎么構思?在《獵人海力布》的故事中加什么角色更恰當?講到“對話體”時,周老師進一步放手,讓學生帶著能否將愛麗絲換成中國老奶奶進行對話、能否將“回憶”改成“后來怎么樣”的表達等問題走進更深層的角色選擇和文學語言的表達中,進而帶領兒童走進文學創作的世界。

        確實,創造一個老故事,主角不僅指創造了老故事的優秀作家們,更指正在成長的可愛的孩子們。他們用學到的歌謠體、對話體、加角色體去創造老故事《獵人海力布》,讓老故事活在自己的筆下,在多元的語言世界里,使身心獲得一種解放。從課尾學生朗讀自己創造的《獵人海力布》的歌謠中,我們能看出兒童完全沉浸在語言創造之中,想象力、冥思力和創造力被充分激發出來——經歷著高峰體驗的學生是幸福的。

        課堂本身即是一個創造的故事。

        周老師的課堂本身也是一個精彩的創造故事。用老故事的3種變體串聯起整個教學的閱讀和創作,條理清晰,節奏鮮明,很有意味。這種有意味的“形式”,讓課堂充滿美感。周老師不僅教會學生閱讀不同文體的語言特點,更關注學生學習情緒的調動,不斷鼓勵他們去挑戰新的領域。語氣語調樸素而真摯,堅定而優雅。一種積極的、溫暖的、輕松愉悅的情緒始終伴隨著兒童的學習。

        在周老師為兒童創造的語言世界里,每一個兒童都成為繆斯意義上的繼承人,他們用自己的語言創造著一個完滿的世界。這個世界是美的,是文學的,有真實、有虛構,有生活、有幻想,有自己、有他人……融在一起呈現出一個詩化的、和諧的世界。

      (祝禧,江蘇省海門中南國際小學校長,江蘇省語文特級教師。)

      責任編輯:陳路

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