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      支教老師姚蘭:“支”短情長 潤澤一方

      作者:顧道勇 王為銅 于長青 李令明 發布時間:2020-06-17 來源: 江蘇教育新聞網

        江蘇教育新聞網訊(通訊員 顧道勇 王為銅 于長青 李令明)“姚老師呀,娃兒很喜歡上你的課。”“多虧有您,娃兒有了不小的進步。”“姚老師,您不要走。”“能不能請你把四年級教結束再走呀!”

        這是發生在陜西吳堡縣第二完全小學三(4)班家長會上的真實一幕,學生家長的不舍與懇切挽留,讓儀征教師姚蘭做出了將支教時間申請延長至四個學期的決定。

        回首當初,當初次走進教室,姚蘭的內心是震顫的。用她自己的話說,就是甚至懷疑自己是否走錯了地方。整間教室是鬧哄哄的,聊天講話的,隨意下位的,吃東西、鉆桌肚的,還有用東西砸人的……她環顧四周,發現全班54個學生能端坐著等老師來上課的,絕不會多于10人。

        “做事不畏艱難,認準了就要拼盡全力!”姚蘭的話鏗鏘有力,面對這種復雜的局面,她沒有絲毫的退縮。

          成立學習小組,用心營造良好氛圍

        學生上課不認真聽講,姚蘭就通過改進教學策略,吸引他們積極參與到課堂教學中來。根據學生的具體情況,她依據“同組異質、組間同質”原則,將班上學生分成了13個學習小組。以組長負責制的形式,以優帶弱。把課堂表現、討論交流、解決問題等方面情況作為評分標準,開展組間競賽。她還創新實施“四先四后”組間學習法:先思考后交流、先交流后討論、先弱生后優生、先組內后組際。這就充分調動了學生學習的主動性,使一些不愛動腦的孩子積極動起腦來,不敢說的孩子也有勇氣說了,整個班級的學習氛圍發生了質的改變。

          開展游戲競賽,有力增強口算能力

        口算能力是這個班學生的一大弱項。起初,姚蘭在課堂上問學生:“38+24”等于多少。一片沉寂之后,才有幾個學生怯生生地說是62。針對這一現象,她決定通過游戲競賽的方式來夯實學生的口算基礎。課堂上,她堅持每天利用5分鐘的時間開展口算競賽,引領學生聽題、寫題、算題,手腦耳并用。再通過有針對性的錯題分析,極大程度上鍛煉學生的口算能力。此外,她還采取在微信群發布口算滿分學生大合照的形式,激發學生的好勝心與進取心,讓他們更多地享受到成功的喜悅。一段時間后,班上口算滿分人數由原先的10余人增加至近50人,取得了顯著成效。

          進行幫扶輔導,不斷提升學習成績

        班級學困生比較多,姚蘭加班加點,不放棄任何一人,盡心盡力做好幫扶輔導工作。她堅持面批學困生作業,不厭其煩地講解錯題,直至他們弄懂弄通為止。為了提高孩子們學習的積極性,姚蘭還自掏腰包買來學習用品,以各種形式獎勵給他們。孩子們體會到被認可的感覺,學習勁頭明顯更足了。班級有個孩子,作業從來不寫,每次考試只能得幾分。孩子父母面對登門家訪的姚蘭,無可奈何地嘆息:“我們不識字,家里就娃兒的文化最高,我們實在是管不了。”針對這種情況,姚蘭通過談心談話、課后輔導、反復講解等方式,引導學生慢慢樹立學習信心。幾分,十幾分,三十幾分……學生的學習成績在不知不覺中不斷提升,并很快得到自己的第一個60分。

          搭建網絡平臺,有效推進線上教學

        新冠肺炎疫情防控期間,姚蘭精選優質資源,提煉整合出適合班級學生學習的教學視頻,深入開展線上教學。她深知線上學習的質量好壞,很大程度上取決于家長的配合與否。為此,姚蘭積極構建老師、學生和家長的學習共同體,指導家長運用微信群、QQ群幫助孩子進行有效學習。她將學生的學習動態推送到群里,讓家長們能夠及時了解孩子的學習情況。此外,她還鼓勵學生在群里踴躍提問,并及時給予講解反饋。常常晚上八九點鐘,班級群內還熱鬧非凡。在姚蘭的堅持與努力下,開學之后班級每一個孩子都較好地跟上了教學進度,并在線上教學檢測中取得了優異的成績。

          轉眼間,姚蘭就要結束她的支教任務了。孩子們很是不舍,經常有意無意地圍著她轉:“姚老師,您走了之后,我們還能在微信里問你問題嗎?”姚蘭摸了摸孩子的頭,笑著說:“非常歡迎,老師的心永遠和你們綁在一起!”

        師者仁心,經過兩年時間的默默耕耘與持續付出,姚蘭達成了扶貧支教的崇高理想,還收獲了山里孩子滿滿的愛。2019年9月,吳堡縣委縣政府授予其“優秀支教教師”榮譽稱號。

        (儀征市教育局)

      責任編輯:周靈

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      支教老師姚蘭:“支”短情長 潤澤一方
      發布時間:2020-06-17   
      來       源:江蘇教育新聞網  

        江蘇教育新聞網訊(通訊員 顧道勇 王為銅 于長青 李令明)“姚老師呀,娃兒很喜歡上你的課。”“多虧有您,娃兒有了不小的進步。”“姚老師,您不要走。”“能不能請你把四年級教結束再走呀!”

        這是發生在陜西吳堡縣第二完全小學三(4)班家長會上的真實一幕,學生家長的不舍與懇切挽留,讓儀征教師姚蘭做出了將支教時間申請延長至四個學期的決定。

        回首當初,當初次走進教室,姚蘭的內心是震顫的。用她自己的話說,就是甚至懷疑自己是否走錯了地方。整間教室是鬧哄哄的,聊天講話的,隨意下位的,吃東西、鉆桌肚的,還有用東西砸人的……她環顧四周,發現全班54個學生能端坐著等老師來上課的,絕不會多于10人。

        “做事不畏艱難,認準了就要拼盡全力!”姚蘭的話鏗鏘有力,面對這種復雜的局面,她沒有絲毫的退縮。

          成立學習小組,用心營造良好氛圍

        學生上課不認真聽講,姚蘭就通過改進教學策略,吸引他們積極參與到課堂教學中來。根據學生的具體情況,她依據“同組異質、組間同質”原則,將班上學生分成了13個學習小組。以組長負責制的形式,以優帶弱。把課堂表現、討論交流、解決問題等方面情況作為評分標準,開展組間競賽。她還創新實施“四先四后”組間學習法:先思考后交流、先交流后討論、先弱生后優生、先組內后組際。這就充分調動了學生學習的主動性,使一些不愛動腦的孩子積極動起腦來,不敢說的孩子也有勇氣說了,整個班級的學習氛圍發生了質的改變。

          開展游戲競賽,有力增強口算能力

        口算能力是這個班學生的一大弱項。起初,姚蘭在課堂上問學生:“38+24”等于多少。一片沉寂之后,才有幾個學生怯生生地說是62。針對這一現象,她決定通過游戲競賽的方式來夯實學生的口算基礎。課堂上,她堅持每天利用5分鐘的時間開展口算競賽,引領學生聽題、寫題、算題,手腦耳并用。再通過有針對性的錯題分析,極大程度上鍛煉學生的口算能力。此外,她還采取在微信群發布口算滿分學生大合照的形式,激發學生的好勝心與進取心,讓他們更多地享受到成功的喜悅。一段時間后,班上口算滿分人數由原先的10余人增加至近50人,取得了顯著成效。

          進行幫扶輔導,不斷提升學習成績

        班級學困生比較多,姚蘭加班加點,不放棄任何一人,盡心盡力做好幫扶輔導工作。她堅持面批學困生作業,不厭其煩地講解錯題,直至他們弄懂弄通為止。為了提高孩子們學習的積極性,姚蘭還自掏腰包買來學習用品,以各種形式獎勵給他們。孩子們體會到被認可的感覺,學習勁頭明顯更足了。班級有個孩子,作業從來不寫,每次考試只能得幾分。孩子父母面對登門家訪的姚蘭,無可奈何地嘆息:“我們不識字,家里就娃兒的文化最高,我們實在是管不了。”針對這種情況,姚蘭通過談心談話、課后輔導、反復講解等方式,引導學生慢慢樹立學習信心。幾分,十幾分,三十幾分……學生的學習成績在不知不覺中不斷提升,并很快得到自己的第一個60分。

          搭建網絡平臺,有效推進線上教學

        新冠肺炎疫情防控期間,姚蘭精選優質資源,提煉整合出適合班級學生學習的教學視頻,深入開展線上教學。她深知線上學習的質量好壞,很大程度上取決于家長的配合與否。為此,姚蘭積極構建老師、學生和家長的學習共同體,指導家長運用微信群、QQ群幫助孩子進行有效學習。她將學生的學習動態推送到群里,讓家長們能夠及時了解孩子的學習情況。此外,她還鼓勵學生在群里踴躍提問,并及時給予講解反饋。常常晚上八九點鐘,班級群內還熱鬧非凡。在姚蘭的堅持與努力下,開學之后班級每一個孩子都較好地跟上了教學進度,并在線上教學檢測中取得了優異的成績。

          轉眼間,姚蘭就要結束她的支教任務了。孩子們很是不舍,經常有意無意地圍著她轉:“姚老師,您走了之后,我們還能在微信里問你問題嗎?”姚蘭摸了摸孩子的頭,笑著說:“非常歡迎,老師的心永遠和你們綁在一起!”

        師者仁心,經過兩年時間的默默耕耘與持續付出,姚蘭達成了扶貧支教的崇高理想,還收獲了山里孩子滿滿的愛。2019年9月,吳堡縣委縣政府授予其“優秀支教教師”榮譽稱號。

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      責任編輯:周靈

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